sábado, 30 de noviembre de 2013
sábado, 23 de noviembre de 2013
viernes, 22 de noviembre de 2013
Reseña de la conferencia de la Dra. Magalys Ruíz
Conferencia
de la Dra. Magalys Ruiz (2009) Herramientas metodológicas en la formación basada
en competencias. Videoconferencia Tec. De Monterrey EDU. https://www.youtube.com/watch?v=qqFIWxdHgQw
Curriculum Vitae
Dra. MAGALYS RUIZ IGLESIAS
Nacionalidad: Cubana
Lugar de nacimiento: Santa Clara
Título de Master en Filología Española
Universidad de Oviedo, España.
Título de Doctora en Ciencias Pedagógicas Ministerio de Educación de Cuba (1996).
EXPERIENCIA PROFESIONAL
Autora de Programas Nacionales para la Enseñanza de la
Redacción y la Composición en las carreras universitarias de
Filología y Licenciatura en Lengua y Literatura.
Fungió como asesora del Vicerrectorado Académico de la Universidad Pedagógica “Félix Varela”.
Presidenta del tribunal evaluador para el otorgamiento de Categorías docentes
a Profesores Universitarios.
Ha impartido la docencia de pregrado y postgrado como Profesora Titular de la Universidad Central de Las Villas.
En la esfera Posgraduada tanto Nacional como internacional ha desarrollado las temáticas siguientes:
Teoría y Diseño Curricular.
Modelos de Enseñanza-‐ aprendizaje.
Estrategias de Enseñanza.
Formación de Competencias Profesionales y Laborales.
El vínculo Universidad-‐Sector Productivo.
La formación del Profesorado ante los retos del siglo XXI.
La formación del Profesorado ante la Violencia y Convivencia Escolar.
Aprender a Aprender.
Modelos Educativos.
Enfoque comunicativo en la Enseñanza.
Comunicación.
Metodología de
la Investigación Cualitativa.
El
Currículo Integrado Y
la Enseñanza Modular.
Lingüística Textual.
Redacción y
Composición.
Estadística de
la Redacción.
Transformaciones de
la Secundaria Básica.
La Supervisión de
la Formación Técnica
y Profesional.
Estilos de
Aprendizaje.
PUBLICACIONES
Ha publicado
más de 30
artículos en revistas
nacionales e internacionales.
Ha publicado
varios textos entre
los que
se destacan:
Didáctica del
Enfoque Comunicativo
ED. I.
P. N., México
1999.
La Arquitectura del
Conocimiento
ED. I.
P. N., México
1999.
Los desafíos
del proceso de
Transformación de la
Secundaria Básica.
Ed. Ingeniería
Educativa, México 1999.
El enfoque
Integral del Currículo
para la Formación
de Profesionales Competentes.
Ed. I.
P. N., México
2000.
La Competencia Investigadora.
Ed. Sociedad
Independiente, México 2000.
Profesionales Competentes: Una
respuesta Educativa.
Ed. La
Formación del Profesorado ante
la Violencia Escolar.
Ed. Universidad
de Castilla, España
2001.
Pedagogía Textual.
Ed. INAES,
México 1998.
Hacia un
enfoque comunicativo en
la Enseñanza.
Ed. “Félix
Varela”, Cuba 1996.
Enseñanza Comunicativa.
Ed. INAES,
México 1995.
La Competencia Estratégica del
docente ante el
currículo Integrado y
la Enseñanza Modular.
Ed. Universidad
de Castilla, España
(En proceso de
edición).
¿Qué es
un curriculum flexible?
Ed. Euterpe.
Guadalajara 2003
El Maestro
facilitador del aprendizaje.
Ed. .
I. P. N.,
México 2000.
Arcadia. La
competencia pedagógico-‐didáctica para
aprender con sencillez
y significatividad.
Editorial Norma
Colombia 2004.
Ha representado a
su país en
múltiples Congresos Nacionales e
Internacionales con propuestas que
han tenido gran
repercusión entre los
Educadores Latinoamericanos.
Es tutora de
tesis Doctorales y
de Maestría de
Investigadores Cubanos, Mexicanos, Colombianos, Brasileños y
Argentinos.
Es coordinadora del
programa de Doctorado
en Ciencias de
la Educación que
se desarrolla en la
Universidad Central de
las Villas, Cuba.
Integra el Claustro
de Profesores que
desarrollan programas de
Doctorado en Ciencias
de la Educación
por parte de
la Universidad de
Oviedo y la
de Girona en
España.
Integra la Asociación Nacional
para la formación
del Profesorado Universitario en
España y fungió
como Vicepresidente en
la Región Central
de la asociación nacional
de Pedagogos de
Cuba y de
la Asociación de
Educadores
Latinoamericanos.
Ha colaborado con
varias Escuelas del
Instituto Nacional de
México y con
la Secretaría de
Educación Pública de
México a nivel
Nacional y en
diversos estados.
DISTINCIONES
Ha recibido por
sus aportes investigativos y
académicos varias condecoraciones dentro da las
que se destacan:
Medalla ”Benito Juárez”,
otorgada por la
Universidad Juárez del
Estado de Durango
en México y
la distinción por
la Educación
Cubana, otorgada por
la República de
Cuba.
El objetivo de la
conferencia de la Dra. Es aclarar las dudas del enfoque de competencias para
lograr mejores resultados dentro de la educación.
El objetivo central es
orientar a los profesores hacia el camino de las competencias, llevar a los docentes
a obtener los resultados deseados para darle a los alumnos la calidad de educación
que se desea y de esta manera facilitares la aplicación de competencias en la
educación, como lo es poner en claro de dónde vienen las competencias, las competencias
vienen de la filosofía analítica que parte de la comunicación y lo lingüístico,
esto propuesto por Chomsky y de la filosofía social y moral, para la Dra. Es de
suma importancia el que comprendamos de dónde vienen las competencias ya que
esto nos abrirá el panorama a entender el enfoque de las competencias y que es
la formación basada en las competencias, si no entendemos esto será difícil que
las apliquemos, el que diseñemos una clase y que logremos el objetivo de las
competencias y la formación basada en competencias que no es más que un
generador de capacidades, es decir nos ayuda a generar las capacidades
necesarias para desarrollar lo cognitivo y lo socioafectivo para la solución de
situaciones que se van haciendo cada vez más complejas.
También nos explica qué
es una competencia, las competencias son las capacidades y el cómo se activan a
la hora de resolver una situación contextualizada en el sujeto, como son la
cognitiva, afectiva y procedimental, el conocimiento implícito que tiene un
individuo para desarrollar la competencia.
Nos ayuda a identificar
las competencias en el proceso curricular como lo son el diseño, desarrollo y
gestión curricular que implica a los objetivos, los contenidos, los medios, métodos
y actividades y por último la evaluación.
De igual manera nos
maneja la concepción del proceso enseñanza aprendizaje a través de las
secuencias didácticas, la apertura o conocimientos previos, el desarrollo que
es la práctica guiada, la actividad independiente que es dónde el alumno
desarrollara los conocimientos adquiridos, la autoevaluación, autocorrección, y autorregulación y el cierre o
la reflexión.
Y al final algo de suma importancia nos orienta
a la evaluación de las competencias, es la acreditación de qué sabe, qué conoce
y evidencias del desempeño.
La intencionalidad
implícita de la autora es el hacernos saber desde el concepto de competencia hasta
la acreditación de la misma, lo implícito es el rol que juega el docente en el
aula y de qué manera transmite el conocimiento a los alumnos, es decir el
trabajo docente y los términos que no empleamos de manera correcta y que por
ende nos llevan a la confusión y mal desempeño del enfoque de competencias.
La Dra. Se basa en las
siguientes teorías:
La filosofía analítica
que parte de la comunicación y lo lingüístico, esto propuesto por Chomsky
La filosofía social y
moral
Bloom
Gagné
Los elementos en los
cuales sostiene su argumentación son los siguientes:
Chomsky con la filosofía
analítica, la filosofía social y moral
Los 5 dominios de Gagnè
El dominio cognitivo, motor
y actitudinal de Bloom
Y las competencias
comunicativas de Dell Hymes
Las metodologías son:
Argumentativa porque
expone, explica y relaciona las ideas con los conceptos y sus opiniones, de igual
manera pienso que también es explicativa porque relaciona los hechos con las
causas y los efectos.
Ésta conferencia tiene
relación con la Psicología, sociología, pedagogía.
La importancia de la
exposición radica en el origen de las competencias y muy ligada a su concepto,
cabe mencionar que las competencias en la actualidad son un tema difícil de
aterrizar para los docentes por la falta de información verídica que se les
transmite, el enfoque de competencias busca el que los alumnos sean capaces de
hacer, de generar soluciones a los problemas de su contexto, que sepan el
proponer soluciones claras y eficaces sin la ayuda de alguien más, el hecho de
formar en competencias deja de lado al docente que evalúa de manera cuantitativa,
al cual se le asignaba una calificación por los conceptos que sabe y no por sus
actitudes y capacidades para enfrentarse a su propio contexto.
Los docentes nos vemos en
la obligación de saber aplicar de manera
correcta esta metodología y llevarla a los alumnos de manera que formemos
alumnos que no sean educados o instruidos para trabajar solamente, debemos incluir
varios aspectos como son los social, lo lingüístico y lo moral para egresar
alumnos que generen soluciones y propongan de igual manera para lograr una
sociedad que levante al país de manera satisfactoria y trabajando por el mismo.
martes, 19 de noviembre de 2013
Competencias y socioconstructivismo. Nuevas referencias para los programas de estudios.
FICHA ANALÍTICA
Nombre de
quien elabora: Edith Hernández Ríos
Materia:
Formando en Competencias
Fecha: 15
de noviembre de 2013
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DATOS SOBRE LA OBRA BIBLIOGRÁFICA
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DATOS SOBRE LA OBRA HEMEROGRÁFICA
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Autor (es): Jonnaert, P.
Título: Competencias y socioconstructivismo. Nuevas referencias para los
programas de estudios.
Editorial:
Año de Edición: 2001
Colección:
País: Canadá
URL:
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Autor (es):
Título:
Título de la revista:
Año:
Núm.:
Vol.:
Págs:
País:
URL:
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Síntesis argumental:
La introducción habla sobre la metodología
que se ha venido dando desde lo largo de los años, educación tradicionalista
donde se memoriza que se trabaja por objetivos, menciona que el
socioconstructivismo no es una metodología, más bien es la elaboración o
construcción de conocimientos.
Dentro de los que son las Paradojas y
confusiones que suscrita un programa pliripadigmático encontré lo que son las
contradicciones que tienen las instituciones educativas, la educación por
objetivos, se vive una nueva era aparentemente de reformas, de pedagogos que
han aportado mucho a la educación pero seguimos en la educación y enseñanza
por objetivos.
En el
extracto de un programa de estudios contemporáneo: una concepción
ambivalente del aprendizaje escolar, el autor hace referencia sobre la
diferencia de constructivismo y conductismo; en el conductismo el autor se
refiere a que es una práctica de memorización y es pluriparadigmático en la
escuela, donde el profesor selecciona lo que le interesa, lo que quiere
enseñar, siendo esto una contradicción a la enseñanza aprendizaje.
La hipótesis constructivista habla de que el
conocimiento es la realidad que presenta el estudiante ante lo que conoce, es
un conocimiento que se puede verificar fuera de lo que el sujeto conoce, es
decir lo que el estudiante puede hacer por si mismo para aprender.
La hipótesis ontológica habla de que el
conocimiento es verificable en la realidad misma que se encuentra localizada
fuera de la realidad del sujeto que
tiene el conocimiento.
La paradoja pluriparadigmática nos explica
sobre el aprendizaje que se trasfiere a otro individuo en cuanto a la
representación en el contexto y la viabilidad que el alumno construye o ha
construido a partir de las representaciones de las situaciones en el
contexto.
El socioconstructivosmo es cuando el alumno
construye sus saberes y conocimientos a través de lo que sabe y conoce, y es
de ahí que se dice si es competente ante las situaciones que se le presentan
ya que deben ser significativas para él, la competencia es un conjunto de
recursos aplicados a una situación que es realizada con éxito y aceptada ante
la sociedad, elabora vínculos, y se pueden aplicar a situaciones nuevas y se
aplican habilidades y capacidades para realizarlas de la mejor manera, una
habilidad es la capacidad que tiene el individuo para realizar la tarea y las
capacidades son los recursos que usa para llevarla a cabo, y es así como desempeña una
competencia empleando de igual manera los conocimientos cognitivos, el
entorno y lo social, pero las competencias se desarrollan de acuerdo al
contexto del alumno.
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DESCRIPCIÓN
ANALÍTICA
A) Palabras clave:
Metodología,
objetivo, construcción de conocimientos, competencia, habilidades, capacidades,
contexto.
B) Descripción
del documento:
El documento nos
hablas sobre las diferentes metodologías que e han ido adaptanto a la
educación para poder tener un enfoque de competencias en las escuelas, las
competencias en los alumnos son las capacidades del mismo a la hora de resolver una situación o
aplicar un conocimiento en el contexto en el que se desarrolla, la habilidad
de aplicar las habilidades y las capacidades dirán en sí, si el alumno es
competente para la realización de la
misma, donde el alumno construye su propio conocimiento adquirido o del que
ya tiene el concepto propio.
El hablar de
competencias implica el saber mismo, ya sea adquirido o trasferido, el que
construya el conocimiento de manera en que emplee los recursos necesarios
para su realización y emplee las capacidades necesarias para tener buenos
resultados en la misma, es importante mencionar que el uso de las
competencias implica interacción, ya sea con otros individuos o con su
entorno.
C) Tesis central o el planteamiento principal:
“El concepto de
competencias no es incompatible con un paradigma socioconstructivista de
construcción y de desarrollo de conocimientos y de cmpetencias”
D) Elementos de la demostración o sustentación:
El hilo conductor de
esto es cuando el autor menciona que “las competencias permiten inscribir los
aprendizajes en situaciones particulares, tomando en cuenta los aprendizajes
anteriores exitosos en otras situaciones y ponerlos en perspectivas hacia
nuevas situaciones”
Nos dice también que
el individuo aplica una serie de habilidades y capacidades para lograr con
éxito su objetivo, cuando lo aplica en su contexto de manera adecuada y
principalmente cuando los resultados son aceptados socialmente.
E) Metodología de la exposición:
El recurso presentado
del autor es pedagógico, ya que la metodología pedagógica que se sigue el
autor está basada en lo que está probado científicamente como más eficaz para
el aprendizaje. Cada curso se divide en varias etapas, cada una de las cuales
se compone de una fase de formación y otra de ejercitación, también utilizó
el método argumentativo, ya que plantea de manera eficaz y persuasiva al
lector con sus argumentos.
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VALORACIÓN CRÍTICA
F) Balance:
Este documento
cierra con las siguiente pregunta: ¿Es posible, y de qué manera, crear
situaciones que pueden ser fuente y criterio de conocimientos y de
competencias para los alumnos? Esto nos deja con la incógnita de que si en
realidad los docentes estamos trabajando en el enfoque de competencias, cabe
destacar que en la actualidad muchos de los docentes no sabemos crear
situaciones que lleven al alumno a construir conocimiento, no los sabemos
guiar y esto porque en realidad no sabemos el verdadero significado de
competencia y por ende no sabemos aplicarla en el contexto.
El autor nos plantea
de manera concreta lo que es una habilidad, la capacidad y una competencia,
pero pienso que es importante que nos explique hasta donde contribuimos los docentes para llevar a
cabo la acción y lograr el objetivo, de igual maneta es importante el que nos
permita conocer hasta dónde es posible que los docentes intervengamos para
lograrlo.
Sin embargo también
pienso el valor y la importancia de
las ideas del autor nos permiten el identificar los conceptos principales de
una competencias y todo loq eu involucra y conlleva al logro de los
objetivos.
G) Juicio crítico:
La originalidad del
documento es que nos habla de una adquisición de conocimientos por parte del
alumno pero menciona la importancia de que este aprendizaje sea de manera en
espiral y no cuadrada por así decirlo, el conocimiento se debe de realizar de
manera en espiral para que dé la pauta un crecimiento de saberes que se
queden grabados en el alumnos de manera creciente y que no se quede solo en
un aprendizaje sin tomarlo en cuenta posteriormente o volverlo a realizar. La
interrogante que me surge es: ¿realmente estoy contribuyendo en ela
parendizaje de mis alumnos en el enfoque de competencias?, ¿estoy trabajando
de manera correcta el enfoque de competencias?
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"De la cualificación a la competencia: elementos para una reconstrucción epistemológica."
FICHA ANALÍTICA
Nombre de
quien elabora: Edith Hernández Ríos
Materia:
Formando en Competencias
Fecha: 15
de noviembre de 2013
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DATOS SOBRE LA OBRA BIBLIOGRÁFICA
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DATOS SOBRE LA OBRA HEMEROGRÁFICA
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Autor (es): Lalana, Eduardo David Terrén, and Carlos Castillo
Título: "De
la cualificación a la competencia: elementos para una reconstrucción
epistemológica."
Editorial:
Año de Edición: 1994
Colección: Cuadernos de relaciones laborales 4
País: España
URL: http://revistas.ucm.es/index.php/CRLA/article/view/CRLA9494120075A
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Autor (es):
Título:
Título de la revista:
Año:
Núm.:
Vol.:
Págs:
País:
URL:
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Síntesis argumental:
La introducción
habla sobre la nueva manera de enseñar, se está enseñando para trabajar, sin
embargo la educación no ha avanzado a la par de la industria laboral, se
forma a personas con cualidades relacionadas con centros de trabajo y
empresas que requieren a estos profesionistas, un paradigma es un conjunto de
creencias, valores y técnicas.
El paradigma clásico
habla sobre la relación que se le ha dado al salario con la cualificación,
entre más cualidades laborales tenga el individuo, más posibilidades tiene de
obtener un buen sueldo, la cualificación es el desarrollo de las habilidades
técnicas con las cuales debe de contar un individuo para desarrollarse en un
ambiente laboral y también explica que la habilidad laboral es la formación
profesional que es el saber-hacer.
La crisis del
paradigma clásico se dio por el crecimiento demográfico y la inclusión de la
mujer a la educación, esto provocó una demanda laboral entre trabajadores
calificados, posteriormente con el crecimiento económico trajo consigo un
equilibrio entre la educación y el empleo, los títulos no se hicieron esperar
y los puestos ocupados eran bien remunerados, sin embargo, todo esto trajo
una modificación a la formación de los estudiantes ya que se buscaba un
desarrollo económico, los bajos costos de producción y la productividad
trayendo consigo la discriminación de los empleados competentes de los que no
contaban con la formación. Pero el contar con la cualificación no era
asegurar la experiencia del individuo, así que se prolongó el tiempo de
estudio, hubo una segmentación de trabajos y cualificaciones para los
distintos tipos de trabajo, contribuyendo a esto el que hubiese una fractura
entre la formación, la cualificación y el empleo.
El reajuste
categorial, partiendo de una descualificación laboral se dio pie a la
reconceptualización de cualificación a competencia, ya que hubo empleados que
se desempañaban de manera exitosa a diferencia de los que estaban
certificados y contaban con títulos, la construcción y la trasmisión de
competencias se hicieron presentes y dieron con ellos un buena actividad
laboral tanto fuera como dentro del trabajo de manera formal e informal. La
competencias es la aptitud con la que cuenta una persona para hacer o
realizar un trabajo de manera exitosa.
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DESCRIPCIÓN
ANALÍTICA
A)
Palabras
clave:
Estructuración social
Fin de la sociedad del trabajo
Economía
Necesidades
Cualificación
Salario
Educación
Formación
Productividad
Competencia
B) Descripción
del documento:
El documento nos
habla de los cambios surgidos en materia de competencias, nos habla de un fin
de la sociedad del trabajo, el crecimiento demográfico trajo consigo un cambio en la contratación de los
empleados, se pedía una certificación y un título que avalara su trabajo y a
cambio el empleado recibía un buen salario, con ello una discriminación de
empleados, con el paso del tiempo y con investigaciones realizadas se dieron
cuenta de que se debía tener una modificación a la educación con respecto a
la formación del individuo viendo las necesidades de hacer crecer la
economía, bajar los costos de producción y el empleo, logrando un cambio
social.
Un individuo
estudiado era sinónimo de un sueldo alto, sin embargo esto dio un giro al
encontrarse con empleados que sin la preparación de los certificados dentro
de una escuela, cumplían con las expectativas de la empresa, es decir contaban
con las habilidades profesionales necesarias, fue cuando se redefinió el
término competencia que eson las aptitudes de los trabajadores a la hora de
desempeñar su trabajo con la de cualificación.
¿Cuáles son las
ideas principales expresadas en cada una de las partes del documento?]
C) Tesis central o el planteamiento principal:
“Los nuevos procesos de estructuración
social ponen fin a la sociedad del trabajo”, con este enunciado el autor nos
pone de manifiesto el proceso por el cual la educación y cualificación no es
sinónimo de buenos resultados, con el paso de los años el sistema educativo
ha ido cambiado las metodologías de aprendizaje que partieron de la formación
de individuos certificados y titulados los cuales recibían un salario alto
pero que no fueron tan efectivos en el trabajo en cuanto a resultados satisfactorios,
sin embargo, la experiencia y aprendizajes fuera de las aulas muchas de las
veces dieron más frutos, la experiencia de los individuos que adquirían
dentro de su entorno daban más resultados, esto llevó a una restructuración de la palabra cualificación
que no es más que los conocimientos que adquiría el individuo dentro de la
escuela con las competencias, que son las aptitudes que tiene un individuo
para realizar de manera correcta un trabajo.
D) Elementos de la demostración o sustentación:
El fin de la
sociedad del trabajo, la estructuración del sistema educativo para cumplir
con las expectativas de las empresas, las certificaciones de los alumnos, los
métodos de enseñanza y la discriminación laboral son el hilo conductor que
nos lleva a una nueva etapa, las competencias laborales, las cuales son el
reflejo de la adquisición de los conocimientos de manera formal e informal y
que se traspasan a las empresas de manera laboral.
E) Metodología de la exposición:
El autor emplea en
este documento la metodología argumentativa ya que respalda por medio de
evidencias y plantea de manera eficaz
y persuaviza al lector con sus argumentos.
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VALORACIÓN CRÍTICA
F) Balance:
Este documento nos deja que las competencias
ha sido implementadas desde hace ya varios años y con ello se ha logrado la
implementación de varios métodos de enseñanza para los trabajadores, “El fin
de la sociedad del trabajo” “La redefición de las cualificaciones como
competencias no debe ser un punto de llegada, si no de salida” vale la pena
destacar que hasta el día de hoy en muchos planteles educativos se siguen
implementado las competencias en los planteles educativos con miras a formar
trabajadores, esto porque la metodología no es bien entendida o porque el
sistema educativo nacional así nos lo marca. El valor de las ideas del autor
radica que nos hace hincapié que muchas de las veces muchos de los técnicos o
personas que tienen solo oficios saben más por el aprendizaje informal que
han tenido que los mismos titulados.
G) Juicio crítico:
La originalidad del
autor radica en su manera de ir argumentando el texto, los ejemplos que
utiliza, la manera en que nos pasa de una metodología a otra, maneras de
pensar y actuar de las autoridades educativas, el documento nos revela la
discriminación que existe en el campo laboral por el simple hecho de no tener
un documento que avale la certificación, me surge la interrogante de ¿las
competencias laborales de un individuo son realmente tomadas en cuenta a la
hora de pedir un trabajo o seguimos pidiendo certificación sobre experiencia?
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