viernes, 25 de abril de 2014

FILOSOFÌA EDUCATIVA

Como docente entiendo que tengo una responsabilidad inmensa en mi tarea diaria, es necesario llevar  a los alumnos de la mano guiándolos de la manera pertinente respecto a su entorno y estilo de vida pero sobre todo dándoles las herramientas necesarias para que juntos logremos el objetivo.

Esta forma de pensar la tengo desde que mi profesora de primaria de tercero, cuarto y quinto grado se esmeraba y hacia lo imposible por que entendiéramos los temas de la clase, ella nos ayudaba a investigar cuando queríamos saber más de lo que los libros nos daban, ahora que soy docente entiendo con cuanto esmero preparaba su clase y sin obtener nada a cambio más que nuestro trabajo; recuerdo que nos daba clases de pintura por las tardes sin pago alguno, ella me enseño la pasión por la docencia.

                Ahora en mi aula me gusta que mis alumnos den sus puntos de vista, que expresen de manera libre sus conocimientos previos de los temas que se les plantean, de igual manera, junto con ellos investigo las dudas que puedan surgir  durante la hora de clases, los motivo a investigar para que ellos en sus casas o en su vida diaria no se queden con los conocimientos que les proporcionemos, me gusta que propongan temas nuevos o que compartan con sus compañeros sus conocimientos.

                Pero, ¿cómo puedo lograr eso?, para muchos es una respuesta compleja sin embargo me gusta prepararme día con día para dar lo mejor de mí, es importante el que mis alumnos me vean segura de lo que les digo sin caer en la perfección, me gusta que mis alumnos se den cuenta que nos podemos equivocar pero más que nada que se den cuenta de que todos estamos en la escuela para aprender, ellos de mí y yo de ellos, me gusta la idea de que sepan que son el futuro de su país y que por ende tienen una gran responsabilidad primeramente con ellos mismos, después ante sus familias y por último ante la sociedad.

                Durante las clases me gusta involucrar las TIC´S ya que es un medio muy efectivo para la enseñanza - aprendizaje, pienso que es sumamente importante el que las manejen ya que son parte de su vida, de la vida actual, quien no las usa ya está fuera de contexto.
                Mis alumnos en clase elaboran proyectos de manera individual y grupal, me gusta que sepan trabajar en equipo, que compartan con sus compañeros sus conocimientos y que juntos logren el objetivo, les doy libertad de elegir materiales, diseños y que propongan sus ideas, me considero una profesora que dejó de lado la metodología tradicional, trabajo con conceptos y no con planas, los valores los vivimos día a día con ejemplos de la vida diaria, se acabaron las planas del típico “no debo de…” Me baso mucho en la Taxonomía de Marzano y sus tres dimensiones que son el mental, psicomotor y la información.

                Debemos darle a cada  uno de los alumnos su espacio y su propio ritmo de aprendizaje, para mi es importante que mi alumno vaya a la escuela motivado por la pregunta del qué aprenderá,  qué realizaré el día de hoy, me gusta ver a mis alumnos contentos y motivados a aprender.

                 


viernes, 4 de abril de 2014

La construcción social del contenido a enseñar

La construcción social del contenido a enseñar.
(El ABC de la tarea docente: Currículo y enseñanza. Gvirtz, Silvana y Mariano Palamidessi (1998)

¿A qué llamamos contenidos?, el contenido es el mensaje de la transmisión pedagógica, pienso que esta respuesta tiene mucho de realidad a la hora de plasmarlo a la vida diaria en las aulas, el contexto social tiene mucho que ver a la hora de transmitir un mensaje, no es lo mismo el transmitir el mensaje en un medio rural que en uno urbano, en una escuela pública a una escuela particular, el docente es quien se tiene que adentrar en el contexto para de esta manera transmitir el mensaje de la manera pertinente para los alumnos.

El contenido a enseñar es lo que las autoridades reconocidas como legitimas determinan qué debe ser presentado a los alumnos en las escuelas. Es bien sabido que los que determinan los contenidos son personas que tienen intereses personales, sociales y políticos que van más allá de la verdadera educación o contenidos a enseñar en la escuela, los docentes muchas veces nos preguntamos el por qué del cierto contenido, el por qué de la repetición de varios de ellos en un mismo ciclo escolar, sin embargo resulta difícil para los mismos docentes el contestar esta pregunta y debemos de centrarnos en trabajar lo que el programa marca, seguir el programa cada día se vuele una prioridad para cada uno de los transmisores de conocimientos, lo que se llevan la encomienda de trabajarlos con los alumnos determinando las estrategias con las cuales piensan que sus alumnos se llevarán el conocimiento y los seguirán trabajando día con día ya que el educar es afirmar un proceso selectivo.

La producción y la selección de elementos culturales se realiza partir de tres grandes campos: el cultural, el del Estado y el del mercado. Esta es  una realidad muy compleja para quienes estamos al frente de un grupo de alumnos, pero en realidad ¿qué contexto es a quien va realmente dirigido?, cabe mencionar que los contenidos no incluyen todos, los libros de la SEP muchas veces presentan contenidos que no van de acuerdo al medio en donde estamos laborando, en algunos son muy complejos y en otros son muy fáciles de resolver, es por ello que los padres de familia en muchos casos y con mucha razón se quejan de que puede ser muy fácil para sus hijos y es ahí donde los profesores tenemos los conflictos, además si tenemos en cuenta de la gran diversidad que tenemos en las aulas.


Por ello la importancia de que los docentes estemos consientes primero que nada del contexto de la escuela, después saber el contenido del tema y el objetivo a cumplir, para de esta manera implementar las estrategias pertinentes para el grupo teniendo en cuenta la instrucción diferenciada y ofrecerle a los alumnos conocimientos que los transformen en alumnos competentes.

viernes, 28 de marzo de 2014

Planteamientos

¿Qué no es una competencia?
Planteamiento:
“Una competencia es un resultado de lo que se sabe, piensa y decide hacerse, es algo que se hace a lo largo de la vida, y por lo tanto no es una actividad concreta muy específica. Es lo que el sujeto despliega frente a contextos diversos que requieren poner en juego un saber determinado”.
Dentro de la educación los docentes debemos desarrollar en los alumnos habilidades que le ayuden a desarrollarse en el contexto en donde se desenvuelve, es importante así mismo el despertar en ellos el interés por la investigación, por el conocimiento y por el respeto. El tener  un grupo de alumnos significa diversidad, es por ello que no debemos seguir las mismas estrategias para todos, es muy complejo el termino de competencia, abarca un todo en lo que al desempeño se refiere, el ser competente significa el resolver problemas de la vida diaria de una manera satisfactoria para la sociedad y no solo para quien la desarrolla, es por ello que los docentes debemos de trabajar dentro y fuera del aula con ellos, es necesario también llevarles el conocimiento a la misma aula de ser necesario, en la actualidad no es suficiente con llevar la  metodología tradicional, que los alumnos solo memoricen si no que vivan el conocimiento.


Evaluación inicial: quiénes son nuestros estudiantes y qué saben hacer.
“Este procedimiento se complica también porque debemos identificar lo que saben con los conocimientos con los que cuenta en los diferentes contextos en los que se mueve”.
Cuando los alumnos llegan a nuestra aula a un nuevo ciclo escolar y el grupo es nuevo también para nosotros es importante el hacerles un examen de conocimientos ya que necesitamos saber de dónde partiremos, sin embargo también es importante el saber qué tipo de aptitudes son con las que cuenta cada uno de ellos, esto puede darse por medio de una dinámica grupal sin que ellos se den cuenta de que están siendo monitoreados, otra forma que utilizo para ver lo que “sabe hacer” es por medio de la observación de su tipo de aprendizaje y de igual manera me gusta indagar el qué tipo de actividades les gusta realizar, aunque debemos de tomar en cuenta que los alumnos pasan por todo un proceso por el cual día a día de adquieren más habilidades y conocimientos y es tarea de nosotros docentes el ir aprendiendo junto con ellos y de ellos, que no basta con una prueba diagnóstica que nos arroja un número, debemos de tomar en cuenta su manera de actuar ante las circunstancias y determinadas situaciones.

Base del ser competente y la definición de competencias.

“El ser competente se concretiza en una competencia que se va a definir llevando a cabo un análisis sobre lo que necesitan saber hacer los estudiantes frente a las necesidades, problemas o retos que se presentan actualmente, pero también frente a lo que se necesitará resolver en el futuro cercano y de largo plazo”.
El ser competente en cualquiera de los aspectos de la vida es complejo de definir, sin embargo existen pautas que nos dan la idea clara y concreta, para mi un alumno competente es aquel que tiene habilidades que ha desarrollado a lo largo de su vida para poder lograr un objetivo dentro de su entorno con resultados satisfactorios, de igual manera implica el que tenga conocimientos acerca de lo que va a resolver, conocimientos adquiridos pero también y no menos importante el que tenga responsabilidad para tomar decisiones, que tenga respeto y valores que lo hagan una persona íntegra y responsable, es necesario que el alumno tenga la capacidad de afrontar cada una de las situaciones que se le presenten por resolver y las situaciones que dentro de la vida misma se le presenten.


viernes, 21 de marzo de 2014

SQA

Qué s
é? 

Evaluación diagnóstica

Evaluación diagnóstica
Diseño de cursos basado en competencias
UVM –  21  marzo

Nombre: Edith Hernández Ríos

1.       Lee detenidamente la premisa y la acotación e identifica si se trata de una competencia. Selecciona con una X la respuesta correcta.

Premisa
Acotación
Si es una competencia
No es una competencia
Sabe algo
Un idioma, leer y escribir, cocinar, pintar
x

Hacer algo
Tocar guitarra, bordar, componer carros, multiplica
x

Querer saber algo
Inglés, historia de México, matemáticas, tocar piano, redacción
x

Enseñar algo
Mi asignatura, un oficio, la lectoescritura, cocina
x

Aprender algo
Inglés, guitarra, redacción, matemáticas

x
Hacer algo bien
Pintar, leer, escribir, cocinar, hablar francés
x

Resolver bien una necesidad
Cantar las canciones que te piden, cocinar con $20
x


2.       ¿Cómo se define el concepto “competencia”? Usa tus propias palabras
Es el saber ser, saber hacer y el saber relacionarse de manera oportuna y correcta ante una situación determinada en determinado contexto.
3.       Menciona el antecedente histórico-educativo más relevante que dio origen al concepto de competencia
Juan Amós Comenio mencionó la transformación de la educación tradicional a la práctica.

4.       Menciona una razón por la que es preciso estudiar, comprender y aplicar el enfoque de formación basado en competencias.
Porque las competencias son la base fundamental para orientar el currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación desde un marco de calidad, ya que brinda principios, indicadores,  y herramientas para hacerlo, más que cualquier otro enfoque.

5.       ¿De qué manera está asociado el Proyecto Tuning al enfoque de competencias?
El Proyecto Tuning América Latina: Innovación Social y Educativa, en el tema Competencias parte de los resultados finales obtenidos en el Proyecto Tuning América Latina (2004-2007). En un primer momento los grupos de trabajo elaboraron la lista de Competencias Genéricas a través de consensos, que fueron validadas mediante cuestionarios por académicos, estudiantes, graduados y empleadores de América Latina es la aplicación dentro de la educación superior del desarrollo de  competencias.


6.       ¿Cuáles son las clases generales de competencias?
Saber  Ser
Saber  Hacer
Saber  Convivir

7.       ¿Por qué crees que es importante formar a las nuevas generaciones usando el enfoque de competencias?
Es importante el formar en competencias ya que el enfoque se centra en formar alumnos competentes para la vida, desarrollando en ellos las habilidades y actitudes necesarias para enfrentarlos a la vida real, a la realidad y a los problemas que se pueden presentar en su contexto, cabe mencionar que el enfoque de competencias rompe con el esquema de la enseñanza tradicionalista ya que transporta al alumno al mundo real y pide dejemos en ellod un aprendizaje significativo.

8.       Responde si las siguientes afirmaciones son falsas o verdaderas:
a)      La naturaleza disciplinar de las competencias permite que sean asumidas como un lenguaje común en organizaciones educativas, sociales y empresariales                                     V
b)      El enfoque de competencias implica cambios y transformaciones profundas en los diferentes niveles educativos                                                                                                                              V
c)       Las competencias son un modelo pedagógico                                                                                 F
d)      El enfoque de competencias al orientar la educación a lo laboral, descuida la formación disciplinar                                                                                                                                                     F
e)      El enfoque de competencias se centra en el hacer y descuida el ser                                     F
f)       Las competencias son lo que siempre han hecho los maestros                                                               F
g)      Las competencias están centradas en el desempeño integral ante actividades y problemas                                                                                                                                                                  V

h)      En el enfoque de competencias, el aprendizaje es el centro de la educación                    V